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□伍里川
“四(si)川一学校校长宣布放假6天(tian)没(mei)有作业(ye)，孩(hai)子们听到的(de)瞬间开心到原地跳起”，这条视频正在网上火了。有网友(you)评(ping)价，“孩(hai)子们的(de)开心溢出屏幕了！”还有网友(you)发问，“还招二十多岁的(de)学生(sheng)吗？”这样(yang)的(de)打趣，牵出从线下校园(yuan)到网络社会(hui)的(de)一份松(song)懈(xie)感。
这条音讯的(de)枢纽词有二：一是春假，二是无作业(ye)。假期“加(jia)量没(mei)有加(jia)价”，如此美好的(de)支配直接(jie)点燃了孩(hai)子们的(de)“简朴快乐”，这才是教育该有的(de)样(yang)子，这才是孩(hai)子们该有的(de)样(yang)子。
今年全(quan)国两会(hui)，《当局工作呈报》提出，支持有条件的(de)地方推(tui)广中小学春秋假。话音刚落(luo)，很(hen)多地方就(jiu)开启了春假模式。这样(yang)的(de)积极响应(ying)，表现出社会(hui)各方对于春假的(de)共识：放春假没(mei)有仅是假期的(de)拓展与创新方式，也是对改进教育生(sheng)态的(de)一种实验。
无疑，春假是一个(ge)新事(shi)物。怎样(yang)把春假放好、放到位，是一个(ge)必需面临的(de)考题。正在这种氛围下，一些地方的(de)教育主(zhu)管部分和(he)学校随机应(ying)变将春假和(he)明朗假期“打通”，令“春假效应(ying)”得(de)到最大浮现，加(jia)上一些地方明白禁止学校行使春假布置作业(ye)及补课，这也令孩(hai)子们的(de)情绪得(de)到极大释放。别的(de)，没(mei)有少地方鼎力大举推(tui)进职工带薪休假，让孩(hai)子们正在春假期间得(de)到了家长的(de)陪伴。南京等地还推(tui)出中小学收费托管政策，为有需求的(de)家长和(he)学生(sheng)提供周到服务，引人(ren)点赞。现实说明，放春假是一个(ge)系统性工程，没(mei)有仅必要拿出刚性政策，还必要配套以多重人(ren)性化举措(cuo)，使春假更具活力和(he)张力 。
同时，公众如此期待春假，没(mei)有只是因为一年中多了几天(tian)假，更是因为春假正在校园(yuan)这方“水池”中激起了一片涟漪，引人(ren)沉(chen)思教育的(de)素质(zhi)意义，从而呼唤更多带有变革意义的(de)教育计(ji)划和(he)举措(cuo)。换言之，放春假没(mei)有只是放春假，它更是一次(ci)直抵民气的(de)深度索求。
毋庸(yong)置疑，对于放春假这事(shi)，何以各地学校的(de)孩(hai)子们都(dou)表现出前所未有的(de)欢腾？一个(ge)没(mei)有必回避(bi)的(de)配景(jing)是，面临课业(ye)负担依然沉(chen)重和(he)校园(yuan)经管没(mei)有无严(yan)苛的(de)现实，孩(hai)子们没(mei)有仅渴望得(de)到一次(ci)身心解放，更渴望教育领(ling)域抵制“卷(juan)风”，实现常态化的(de)规范有序。
近年来，针对“作业(ye)写没(mei)有完”、课间没(mei)有许(xu)下楼、体育课得(de)没(mei)有到保证(zheng)等乱象，从国度层面到地方层面均三(san)令五申(shen)予以反对和(he)遏(e)制，这既表明相关问题的(de)普遍性和(he)严(yan)峻性，也表明有关方面强化教育问题治理的(de)决心。今年全(quan)国两会(hui)上，教育部部长表示课间15分钟已正在全(quan)部省份践诺，就(jiu)是明证(zheng)。
教育的(de)素质(zhi)意义，绝没(mei)有是让孩(hai)子们无停止地困正在书本和(he)试卷(juan)里，绝没(mei)有是让孩(hai)子们只能望着窗外的(de)操场和(he)花园(yuan)兴(xing)叹，而是以科学的(de)、人(ren)性化的(de)方式促进个(ge)体的(de)全(quan)面发展。好的(de)教育，没(mei)有仅包括知识的(de)系统传授，还包括情感和(he)代(dai)价观的(de)塑造。那种打着“为你好”的(de)旗号扭曲教育生(sheng)态的(de)做法，绝弗成(cheng)再持续。
通过“春假实验”，我们没(mei)有仅感受到了假期的(de)快意，也感受到了教育变革意识对民气的(de)震动。是以，把春假放好，还没(mei)有是“终点”。以教育变革之力，转变“唯升学”“唯分数”理念，摒弃没(mei)有科学的(de)划定，让校园(yuan)变得(de)更宜(yi)人(ren)、让课桌变得(de)更可亲、让发展变得(de)更恬静，才是其面前的(de)深意地点。
（作者是资深媒体批评(ping)员）
“放假6天(tian)无作业(ye)”让孩(hai)子们原地跳起
震动关于教育素质(zhi)的(de)思考
来源：羊城晚报 2026年03月20日 版次(ci)：A05栏目：今日论衡之教育观察作者：伍里川
□伍里川
“四(si)川一学校校长宣布放假6天(tian)没(mei)有作业(ye)，孩(hai)子们听到的(de)瞬间开心到原地跳起”，这条视频正在网上火了。有网友(you)评(ping)价，“孩(hai)子们的(de)开心溢出屏幕了！”还有网友(you)发问，“还招二十多岁的(de)学生(sheng)吗？”这样(yang)的(de)打趣，牵出从线下校园(yuan)到网络社会(hui)的(de)一份松(song)懈(xie)感。
这条音讯的(de)枢纽词有二：一是春假，二是无作业(ye)。假期“加(jia)量没(mei)有加(jia)价”，如此美好的(de)支配直接(jie)点燃了孩(hai)子们的(de)“简朴快乐”，这才是教育该有的(de)样(yang)子，这才是孩(hai)子们该有的(de)样(yang)子。
今年全(quan)国两会(hui)，《当局工作呈报》提出，支持有条件的(de)地方推(tui)广中小学春秋假。话音刚落(luo)，很(hen)多地方就(jiu)开启了春假模式。这样(yang)的(de)积极响应(ying)，表现出社会(hui)各方对于春假的(de)共识：放春假没(mei)有仅是假期的(de)拓展与创新方式，也是对改进教育生(sheng)态的(de)一种实验。
无疑，春假是一个(ge)新事(shi)物。怎样(yang)把春假放好、放到位，是一个(ge)必需面临的(de)考题。正在这种氛围下，一些地方的(de)教育主(zhu)管部分和(he)学校随机应(ying)变将春假和(he)明朗假期“打通”，令“春假效应(ying)”得(de)到最大浮现，加(jia)上一些地方明白禁止学校行使春假布置作业(ye)及补课，这也令孩(hai)子们的(de)情绪得(de)到极大释放。别的(de)，没(mei)有少地方鼎力大举推(tui)进职工带薪休假，让孩(hai)子们正在春假期间得(de)到了家长的(de)陪伴。南京等地还推(tui)出中小学收费托管政策，为有需求的(de)家长和(he)学生(sheng)提供周到服务，引人(ren)点赞。现实说明，放春假是一个(ge)系统性工程，没(mei)有仅必要拿出刚性政策，还必要配套以多重人(ren)性化举措(cuo)，使春假更具活力和(he)张力 。
同时，公众如此期待春假，没(mei)有只是因为一年中多了几天(tian)假，更是因为春假正在校园(yuan)这方“水池”中激起了一片涟漪，引人(ren)沉(chen)思教育的(de)素质(zhi)意义，从而呼唤更多带有变革意义的(de)教育计(ji)划和(he)举措(cuo)。换言之，放春假没(mei)有只是放春假，它更是一次(ci)直抵民气的(de)深度索求。
毋庸(yong)置疑，对于放春假这事(shi)，何以各地学校的(de)孩(hai)子们都(dou)表现出前所未有的(de)欢腾？一个(ge)没(mei)有必回避(bi)的(de)配景(jing)是，面临课业(ye)负担依然沉(chen)重和(he)校园(yuan)经管没(mei)有无严(yan)苛的(de)现实，孩(hai)子们没(mei)有仅渴望得(de)到一次(ci)身心解放，更渴望教育领(ling)域抵制“卷(juan)风”，实现常态化的(de)规范有序。
近年来，针对“作业(ye)写没(mei)有完”、课间没(mei)有许(xu)下楼、体育课得(de)没(mei)有到保证(zheng)等乱象，从国度层面到地方层面均三(san)令五申(shen)予以反对和(he)遏(e)制，这既表明相关问题的(de)普遍性和(he)严(yan)峻性，也表明有关方面强化教育问题治理的(de)决心。今年全(quan)国两会(hui)上，教育部部长表示课间15分钟已正在全(quan)部省份践诺，就(jiu)是明证(zheng)。
教育的(de)素质(zhi)意义，绝没(mei)有是让孩(hai)子们无停止地困正在书本和(he)试卷(juan)里，绝没(mei)有是让孩(hai)子们只能望着窗外的(de)操场和(he)花园(yuan)兴(xing)叹，而是以科学的(de)、人(ren)性化的(de)方式促进个(ge)体的(de)全(quan)面发展。好的(de)教育，没(mei)有仅包括知识的(de)系统传授，还包括情感和(he)代(dai)价观的(de)塑造。那种打着“为你好”的(de)旗号扭曲教育生(sheng)态的(de)做法，绝弗成(cheng)再持续。
通过“春假实验”，我们没(mei)有仅感受到了假期的(de)快意，也感受到了教育变革意识对民气的(de)震动。是以，把春假放好，还没(mei)有是“终点”。以教育变革之力，转变“唯升学”“唯分数”理念，摒弃没(mei)有科学的(de)划定，让校园(yuan)变得(de)更宜(yi)人(ren)、让课桌变得(de)更可亲、让发展变得(de)更恬静，才是其面前的(de)深意地点。
（作者是资深媒体批评(ping)员）
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