观察同时(shi)展(zhan)现了一条恶性循环链：自我报(bao)告师生干(gan)系“很差”的学生中，用AI代写作业的比例（19.2%）比干(gan)系“很好”的学生（8.8%）高出超(chao)过10个百(bai)分点；超(chao)过折半（51.2%）师生干(gan)系差的学生称只想和AI聊天。

“过去(qu)孩(hai)子写作文(wen)常说‘老师像妈妈’，现在更多是(shi)教与(yu)学的干(gan)系。”孙宏(hong)艳说，教师事情任务(wu)繁重、个性化教育缺失，让孩(hai)子转向了那个永远耐(nai)心(xin)的AI。而有时(shi)恰恰是(shi)那些看似(si)无用的课外流动、小组讨论(lun)，反而更容易让孩(hai)子们放动手机(ji)。

2026年，全国教育事情集会提出“扎实促进人(ren)工智能赋(fu)能教育，加速普及全学段的人(ren)工智能通识教育”。当技能正在从前所未有的速度重塑教育，当AI从对象变成“成长伙伴”，如何让学生没(mei)有被虚拟天下裹挟？孙宏(hong)艳的调研留下了一串待解的题，而答案大概就藏在她反复提及的那句话里：“功夫在诗外”，在那些AI无法替代的生存中，在人(ren)与(yu)人(ren)的真实干(gan)系中。

以下为汹涌新(xin)闻记者(zhe)与(yu)孙宏(hong)艳的对话：

孙宏(hong)艳

AI在哄孩(hai)子，但(dan)没(mei)有相识孩(hai)子深层需要

汹涌新(xin)闻：你与(yu)团队(dui)发起(qi)这次调研的背(bei)景是(shi)怎样的？

孙宏(hong)艳：这几年我一直有做关于未成年人(ren)使(shi)用互联网的研究，发明ChatGPT等AI的影(ying)响愈来愈大。2022年的观察样本中，未成年人(ren)只要两成多使(shi)用AI，2024年这个比例翻了近一倍。2025年春节又出现了DeepSeek，亲戚家小孩(hai)用它写新(xin)年祝福、算命，写作业的时(shi)候也先上网用AI。另有老师和我讲，现在改(gai)学生作业，有时(shi)也没(mei)有知道怎么(me)去(qu)界(jie)定是(shi)不是(shi)用了AI。

我就特别(bie)想相识中小学生使(shi)用AI的情况到(dao)底(di)是(shi)怎么(me)样的。当时(shi)我们国家也要出台中小学人(ren)工智能教育的方案，把AI教育纳入(ru)通识教育，所以我们就在全国根据人(ren)口、地区、学生年级以及城乡等综合(he)因素去(qu)确定抽样方案。

汹涌新(xin)闻：根据调研，中小学生使(shi)用AI有哪些广泛特性，其中最令你感到(dao)意外的数据是(shi)什(shi)么(me)？

孙宏(hong)艳：使(shi)用范围更广泛了，而且下沉(chen)比较快，问卷中超(chao)六成学生使(shi)用过AI。固然首要用途照样辅(fu)助完成作业（71.0%），其次是(shi)学习文(wen)化知识。别(bie)的，与(yu)AI聊天或说心(xin)里话（35.2%）、放松娱乐如生成段子或与(yu)虚拟角色对话等（32.5%），这两项(xiang)的比例均在三成多。

对于学生使(shi)用AI，家庭管理存在明显没(mei)有足。城市家长对孩(hai)子使(shi)用生成式AI持支持态(tai)度的占51.6%，限(xian)制使(shi)用的占28.8%，分别(bie)高出农村家长1.6个百(bai)分点和4.1个百(bai)分点。而农村家长“没(mei)有管”的比例更高（20.3%），比城市家长（15.6%）高出4.7个百(bai)分点。

但(dan)最让我感到(dao)意外的，是(shi)近折半学生心(xin)里有烦恼时(shi)，选择问AI而没(mei)有是(shi)身边人(ren)，甚至有两成多学生只想和AI聊天。实在早在1972年，联合(he)国教科文(wen)构(gou)造就谈到(dao)要鉴戒“非人(ren)化”景象，那么(me)早提出来就是(shi)考虑到(dao)计算机(ji)、自动化等技能出现，忧郁人(ren)被机(ji)器化、物化、对象化了。

汹涌新(xin)闻：学生更愿意与(yu)AI聊天或说心(xin)里话，会有哪些长远影(ying)响？

孙宏(hong)艳：一是(shi)自我认同。AI倾向于迎适用户，孩(hai)子把自己的烦恼说给(gei)AI，它回覆得比较积极，但(dan)AI总(zong)在“哄孩(hai)子”，即使(shi)有一些负面问题，也没(mei)有会直接否定，评价尺度相对单一。长期这么(me)用，孩(hai)子可能走到(dao)另一个极端，老觉得自己特别(bie)“行”，自我认同被固化。所以家长、老师要多存眷孩(hai)子的表达(da)，以及是(shi)没(mei)有是(shi)经常否定他们，导致孩(hai)子总(zong)想找AI解答。

二是(shi)社交能力(li)。现实生存中人(ren)与(yu)人(ren)交往没(mei)有一定都是(shi)和谐的，会有冲突、矛盾，长期生存在虚拟交换中，孩(hai)子的社交能力(li)会进一步退化，转而更依赖AI。

三是(shi)情绪控制。AI可以或许“秒(miao)回”，没(mei)有需要守候，确实能供应一些及时(shi)的情绪抚慰。但(dan)这些拟人(ren)化回覆是(shi)一些尺度化的回覆，跟人(ren)的真实情感相比有差异，和我们的面对面交换，包含电话交换都没(mei)有一样。AI没(mei)有能相识孩(hai)子的深层需要，给(gei)的都是(shi)浅层次的情绪支持，这也会使(shi)未成年人(ren)没(mei)有太会处理自己的情绪，或者(zhe)面对自己的情绪。

汹涌新(xin)闻：调研显示，自我报(bao)告师生干(gan)系差的学生，用AI代写作业、辅(fu)助玩(wan)游戏的更多，且“想和AI聊天，没(mei)有想和真人(ren)聊天”的比例超(chao)过折半，形成“疏远教师-依赖AI-干(gan)系更差”的恶性循环，这反应了哪些问题？

孙宏(hong)艳：一是(shi)师生干(gan)系没(mei)有亲。过去(qu)孩(hai)子们写作文(wen)，经常说老师像妈妈一样，现在很少(shao)了，更多是(shi)教与(yu)学的干(gan)系。说实话老师本身事情压力(li)挺大的，备(bei)课、批卷子、做课题的任务(wu)很多，也很容易忽略跟学生的情感交换，导致孩(hai)子没(mei)有愿意去(qu)求助。

另外是(shi)个性化教育没(mei)有完善(shan)。学生之间差异大，有的地方一个班五六十人(ren)，老师也很难考虑那么(me)多个性化需求。但(dan)从前我们做少(shao)年儿童发展(zhan)状况研究时(shi)就发明，教师对学生的情感支持非常紧张，比如搞一些课外流动、小组讨论(lun)，相识学生家庭情况，这些反而能影(ying)响学生对互联网的使(shi)用，甚至是(shi)他们成长中很紧张的一些因素，所以我常说“功夫在诗外”。

汹涌新(xin)闻：调研显示，两成多中小学生因使(shi)用生成式AI感到(dao)焦虑，该怎么(me)明白这种(zhong)焦虑？

孙宏(hong)艳：技能快速迭代与(yu)对新(xin)技能的认知和使(shi)用能力(li)之间存在适配落差时(shi)，易使(shi)学临盆生失控感，从而催生焦虑及其他问题。观察发明，忧郁泄露隐私的学生占比近折半（47.4%）。这申(shen)明中小学生面对生成式AI存在技能恐慌(huang)心(xin)理，既认可它们带来的积极影(ying)响，又忧郁平安风险。

既没(mei)有要把AI当成祸不单行，也没(mei)有要彻底(di)放手

汹涌新(xin)闻：调研显示，近两成学生认为AI代写没(mei)有算作弊，你认为AI代写的边境在哪？

孙宏(hong)艳：一个最核(he)心(xin)的推断，是(shi)影(ying)没(mei)有影(ying)响学生的自力(li)思考？如果通过自力(li)思考，把AI作为对象，查(cha)材料、拓展(zhan)思绪、验证想法，是(shi)可以的。但(dan)如果把题目输出进去(qu)，把答案抄(chao)上去(qu)，跳过了思考或写作文(wen)创作的过程，那就是(shi)没(mei)有合(he)适的。

这次调研中，两成多学生透(tou)露表现没(mei)有想自己思考，一成多学生完全相信生成式AI供应的内容。

教师可以通过讲堂讨论(lun)，使(shi)学生明确“AI辅(fu)助没(mei)有即是(shi)替代思考”的底(di)线，也可以在作业计划(hua)中嵌入(ru)AI使(shi)用轨迹纪(ji)录，要求学生标(biao)注自力(li)思考环节与(yu)AI辅(fu)助环节的边境。还可以连(lian)系典型案例理会代写作业对头(tou)脑(nao)能力(li)的削弱，通过AI生成答案与(yu)真人(ren)思考的差异比拟，让学生明白成长的价值(zhi)在于探索，而没(mei)有是(shi)追求捷径。

汹涌新(xin)闻：相比“90后”和“00后”，“10后”是(shi)不是(shi)可能更容易轻信AI生成的信息？

孙宏(hong)艳：“90后”、“00后”和“10后”，猎取信息、学习、思考、人(ren)际交往的体式格局都是(shi)没(mei)有太一样的。“90后”是(shi)互联网的初代用户，他们上中小学时(shi)网络比较贵，普及率没(mei)有高，是(shi)以黉舍、家庭对他们的影(ying)响相对较大；“00后”上学时(shi)互联网相对普及，碰到(dao)问题自己去(qu)想，再上网查(cha)，在查(cha)的若干(gan)材料里筛选、推断、加工，形成自己的答案；“10后”的时(shi)代，AI最先普及，相比上网查(cha)材料，AI自带信息筛选整合(he)能力(li)。而且AI的头(tou)脑(nao)发散性很强，直接给(gei)5个想法，你就没(mei)有用想第(di)6个了，这就容易使(shi)学生的头(tou)脑(nao)固化到(dao)一些答案里。固然是(shi)不是(shi)会导致这一代孩(hai)子将来在自主探索方面有一点惰性，另有待进一步骤研。

汹涌新(xin)闻：调研显示，在使(shi)用AI代写作业方面，农村学生（18.8%）比城市学生（14.5%）高出4.3个百(bai)分点。农村的教师可以如何减少(shao)学生对AI的过度依赖？

孙宏(hong)艳：起(qi)首让学生把AI当成对象，没(mei)有要当成一个答案库(ku)，而是(shi)当一个学习伙伴，可以有很多的问题问它，没(mei)有断交换，启发思考。

另外没(mei)有要依赖AI去(qu)完成纯(chun)理论(lun)性的作业。连(lian)系线下，黉舍可以计划(hua)一些实践化、本土化的作业，比如连(lian)系农村的生存情况，种(zhong)植田里或家里的农作物，最好跟AI连(lian)系，查(cha)当地的天气，做生长预(yu)测，在实践中做作业。

我觉得作为老师，要特别(bie)存眷孩(hai)子的生存，现在农村很多家长都没(mei)有在家，如果能联系家长，家校协同就会更好一些，老师也给(gei)家长讲一讲，怎么(me)给(gei)孩(hai)子制定一点AI使(shi)用法则，催促家长去(qu)制定。

汹涌新(xin)闻：在制定法则方面，我看到(dao)观察结果中有近七(qi)成（67.9%）家庭没(mei)有制定AI使(shi)用法则，农村家长“没(mei)有管”的比例（20.3%）高于城市（15.6%）。家长在沟通过程中需要注意什(shi)么(me)？可能很多家长没(mei)有知道要怎么(me)做。

孙宏(hong)艳：农村的家长制定法则的比较少(shao)，很多是(shi)一刀切或者(zhe)听任。家长起(qi)首要认识到(dao)，没(mei)有要把AI当成祸不单行，或者(zhe)认为AI可以当家教管孩(hai)子了，彻底(di)放手。自己要先相识、多学习，才能问孩(hai)子用AI做什(shi)么(me)、解决什(shi)么(me)问题，而且要平等地去(qu)沟通。

另外没(mei)有同学段也有差异，小学就是(shi)培养AI使(shi)用习惯(guan)的一个枢纽期，重在法则意识，家长可以通过打卡、给(gei)小红花(hua)等多种(zhong)体式格局激励孩(hai)子正确使(shi)用AI，什(shi)么(me)时(shi)候用，用的时(shi)间、场景、装备(bei)，都可以跟孩(hai)子一起(qi)探讨讨论(lun)。

初中要鼓励孩(hai)子把AI当对象，用AI查(cha)材料、整理错题，甚至创作制造；高中侧重批判头(tou)脑(nao)，可以问孩(hai)子：AI给(gei)出的结论(lun)里有没(mei)有漏(lou)洞？

固然这三个阶段没(mei)有是(shi)完全切开，措施没(mei)有断递增，要有差异。

黉舍尤其要存眷农村家庭的支持需求，给(gei)家长供应简(jian)易的管理对象包，比如适合(he)家长相识生成式AI的短视频、供家长纪(ji)录使(shi)用行为的表格、让家长能看懂的一目了然的法则等等，降低(di)家长对孩(hai)子进行管理的执行门槛。

汹涌新(xin)闻：AI日(ri)渐普及，给(gei)中小学教学带来的最大挑战是(shi)什(shi)么(me)？我们的教育需要有怎样的适应和变化？

孙宏(hong)艳：主要是(shi)怎么(me)均衡技能和学生实际生存。技能给(gei)教育增加了很多轻易条件，给(gei)教育赋(fu)能，但(dan)如果使(shi)用没(mei)有当，会出现调研里浮(fu)现的问题，比如没(mei)有愿意思考、缺乏批判性头(tou)脑(nao)、社交能力(li)退化等。另有城乡资本的差异，AI时(shi)代可能会出现新(xin)的教育没(mei)有公平。

在课程设(she)置上，像北京在中小学增设(she)了特地的人(ren)工智能课，有一些AI的通识教育。但(dan)很多小孩(hai)用AI比大人(ren)还熟练，懂得比大人(ren)都多，没(mei)有能光等着(zhe)上几堂网络素养课。

教学形式上，过去(qu)课程是(shi)老师讲、学生听，现在是(shi)变成给(gei)学生培养能力(li)。除了要更多考虑培养学生自力(li)思考的习惯(guan)，还要存眷创新(xin)、表达(da)、实践、社交能力(li)，让他们能感受到(dao)生存中的美好，有共情能力(li)。